对于一个正常听力的人而言，若掌握并运用语言，至少需要具备三个方面的基本条件，即健全的大脑、正常的发音器官和正常的听觉。在人言语交流的过程中，首先通过言语产生的动力源泉即呼吸系统，产生足够的气流，气流振动发声系统部位的声带，产生原始声带音，然后通过共鸣腔，喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和唇腔、形不同的共振，从而产生具有丰富多彩音质的言语。以上整个发音器官完成发音这程，都是要靠大脑来进行支配的，而说话时口咽喉腔等共鸣器的活动也需要由听觉来监督。因此人的发音器官、听觉器官、大脑的健康和完善，是人的言语话动的先决条件，其中任何部位发育不完善或受到损伤，都会直接影响到人的言语能力。

         当听觉减弱或完全丧失时，人的言语就不会清晰或完全失去言语能力，即俗话所说“逢聋必哑”。由此可知，大脑、听觉和言语器官发育是否完善和保持健康，是孩子能否说好话的关键。婴幼儿的大脑及言语器官尚未发育完善，都很娇嫩，易受损害，保护好这些器官的健康和卫生是非常重要的。听障儿童和大多数正常听力的人一样，具有完善的大脑和正常的发音器官，他和正常人所不同的是存在着不同程度的听力损失，从而影响了他们的语言发育。

         实践已经证明，即使是存在30~60分贝的听力损失，足以使儿童言语发育出现明显的迟缓或障碍。目前已经查明，对于听障儿童来说，虽然他们没有了正常的听觉，但绝大多数听障儿童仍具有残余听力，只有极少数全聋，这为学习语言提供了一定的条件。利用他的残余听力，通过借助助听器等声音放大设备，再加上科学的训练，大多数听障儿童是可以学习语言，走出无声世界，从而获得康复。

         另外，从20世纪80年代开始，我国婴幼儿听力状况日益受到关注，并针对听力损失儿童提出了“早发现、早诊断、早康复”的原则。近几年，新生儿普遍听力筛查工作开始在全国范围内逐步推广。目前各种语训机构经过20多年的实践已积累了一些经验。这些都为听障儿童的语言发展提供了有益的条件。

听障儿童学习语言的困难

         由于存在着听力障碍，通过听觉获得信息受到影响，语言是思维的工具，语言发育障碍给听障儿童的思维能力发展带来负面影响，因此对于抽象词语及语法规则的理解非常困难。

         听力损失造成大脑对言语声音的敏感度降低，尽管现在已经研制了一些助听设备，但由于技术原因，助听器仍然存在失真等不足，即便目前最先进的助听器也不能使听障儿童达到正常的听力，而只能是得到改善，更何况受经济等方面因素的制约，有的儿童难以配上合适的助听器。

         听障儿童虽然具备同正常人一样的发音器官，但依然存在长期闲置问题，已经僵化且各器官间协调配合功能差，影响正常表现。目前我国7岁以下的听障儿童有13.7万，能够每年接受系统正规语训的仍然是少部分，缺乏正确语言训练方法制约了听障儿童康复的水平。

         近年来我国听力学专业人才的培养已经取得长足的进步，但仍然很难满足我国庞大的听障人群服务的需求，在听障儿童康复方面专业人才匮乏。虽然很多地区已经很好开展了新生儿听力筛查的工作，但尚有不少环节没能很好协调，使接受语训失去佳年龄段。虽然语训工作已开展多年，但语训观念陈旧、手段落后、方法机械、流程不规范，设备不够先进等因素普遍存在。

         以上这些因素，都限制了听障儿童康复的进程。因此，针对性的发展和提升，才能更好地帮助听障儿童