聋儿言语的形成及发展与听力正常儿童言语的形成和发展有着基本的共性，但也有其特殊性。

一、聋儿听觉言语康复本质:

人类言语交际的过程可以表述为：说话人在特定的情景中将具有一定意义的内容变成特定的语言形式发送给听话人，听话人接收到说话人的语言形式并从中理解其意义。从信息传递的角度看，言语过程就是一定的信息被编码、发出、传递、接收、解码的过程

由此可见，听觉言语康复教育本质是如何帮助聋儿掌握一种以“听——说”形式为主体的交际手段，以及如何提高使用这种手段进行交际的能力。因此，聋儿听觉言语康复教育的终极目的，不是只强调语言形式和语言知识内容的掌握，而是语言运用能力和言语功能的形成与具备。

二、聋儿言语发展的几个阶段:

一)被动言语表达阶段(或称被动交往阶段)

1.不模仿阶段

指成人有意或无意教聋儿说话时,聋儿无模仿意识,不积极主动或被动模仿成人语言的时期。称不模仿阶段。

2.简单模仿阶段.

经过大量,艰苦的训练,聋儿最终能够模仿他人的发音,有初级的模仿学习意识,但这并不是真正意义上的语言,他们只是简单的模仿发音,对词汇的意义并不了解,一般认为,模仿率达60%以上时为简单模仿阶段.

3.答式阶段

聋儿经过康复训练,能够根据他人所提出的问题,回答出相应的答案,但是他们不能提出问题,不能通过提问的方式和别人交流,这个时期称为回答式阶段,

主动交往是指聋儿能够通过自己的思维组织语言,较自如的表达自己的意愿,形成与人交往的真正语言。聋儿的语言水平到了主动交往阶段,其整体言语发展过程产生了"质"的变化,他们不但会提问,而且会根据自己的要求提出问题。

1.提问式阶段

是指聋儿的言语发展水平到了一定程度,能够经常自发地提出自己想要了解的问题,以达到认知的目的,这时期的聋儿言语发展阶段称为提问式阶段。

2.自由表达阶段

就是聋儿的言语水平已经达到了能够看见什么说什么的程度,能够较自如的把自己的感受和观点表达出来,能够根据想象或现实生活编故事、编儿歌等,这一阶段称为自由表达阶段。

自由表达阶段我们需要做以下几点:

1)培养孩子注意聆听的好习惯

2)培养孩子的口语讲述能力

方法包括:描述一件事物;描述两件事物的异同点;续故事结尾.等等.

总之,聋儿的言语发展是有规律的,教师和家长应根据聋儿的言语发展的不同阶段,实施不同的教学内容。在每一阶段,都应该有不同的教学重点,以达到最好的言语康复效果。