在做家长工作时我们发现，如何在家庭中教聋儿学习和掌握词汇及形成短语、是困扰聋儿家长的一大难题。

     经过多年的工作实践，我们发现聋儿在学习词汇的过程中都要经过获得词汇、掌握词汇、运用词汇的不同时期。随着聋儿学习内容的不断加深，应采取不同的方法来帮助聋儿学习词汇。下面就从三个方面介绍一些学词方法。

     一、获得词汇的时期。

     聋儿在语言学习的最初时期，对什么是词汇、词汇与发音的关系、词汇与词汇的关系、词汇与语言的关系等一无所知，他们在学习过程中无意注意的特点非常突出。因此，在聋儿获得词汇的时期，如何用有效的方法进行教学活动、吸引聋儿的注意力、使聋儿对学习词汇有兴趣，是很重要的。您可以用以下方法进行言语刺激。

     1 、用直读的方法学习词汇。

     直读的方法就是直接用手指着某“实物”，把名称直截了当读出来的一种最简单的方法。聋儿学习词汇是从被动的模仿开始的。聋儿开始学习发音，还缺乏对发音器官的支配能力，而模仿则成为这个阶段的主要特征。因此学习时、要注意让聋儿认真观察到您发音的全过程之后、再让聋儿把所看到的口型、舌位及发音的全过程描述出来。在用此方法学习时，家长读出来的词汇要简单明确，不要赘负其它内容、以免增加聋儿学习的难度。

     2 、用检查的方法记忆词汇。

     用提问 “这是什么?”、 “那是什么?”等简单的问话形式，让聋儿不断地巩固所学词汇的发音，以此来检查聋儿对词汇的掌握情况。家长要逐渐摆脱聋儿只注意模仿而忽略主动记忆的依赖心理，减少更多的替代。

     3、用选择的方法寻找词汇。

     聋儿学习词汇有—个积累的过程，也容易出现记忆混乱的现象，这时您可以把几个或多个所学词汇(实物或卡片)，放在某一个地方，用“某某呢?”的对话形式，让聋儿去寻找、去选择所要求的词汇。如果聋儿指错了，则说明聋儿对所学词汇还没有完全掌握。用此方法来了解聋儿对词汇的理解和记忆情况。

     4、用聆听的方法辨听词汇。

     为了更大限度地利用聋儿的残余听力，辨听时应注意(1)从最小的音节开始训练。 (2)选择开口大、声音较响亮的词汇进行训练。 (3)多选择一些中、低频的词汇训练。（4）选择聋儿熟悉的词汇训练。因此我们说，辨听词汇是帮助聋儿学习和正确掌握词汇的重要手段。

     二、掌握词汇的时期。

     记忆是人脑对过去感知过或经历过的事物的反映，也就是对事物识记、保持、再认和回忆的过程。聋儿经过第一阶段的学习，对日常生活中词汇的感知已从无意识记忆向着有意记忆逐渐发展。因此，在聋儿进入掌握词汇的阶段，应充分发挥聋儿的无意识记忆的优势，积极、有目的、有计划地组织聋儿进行认知活动。使无意识记忆的材料一一词汇实物，成为聋儿认知活动的对象，让聋儿大量地去感受和体验词汇实物。可以选择以下几种方法。

     1、用操作的方法巩固词汇。

     操作是聋儿学习中不可缺少的活动形式，也是聋儿从学习词汇到理解词组，到学会表达最直接的活动过程。让聋儿做“拿某某”等方面的练习。可考虑三个不同层次(1)是让聋儿通过操作活动，加深对词汇“某某”的认识并强调词汇的发音。 (2)让聋儿理解一些动词，如： “拿、穿…”，学习动词的发音。 (3)帮助聋儿理解动作语言和所学词汇的相互关系并形成相关词组， “拿某某、穿某某…”。通过这种活动形式，能促进聋儿手、眼、口的协调能力。

     2、用提问的方法回答词汇。

     任何一种操作形式都有它特定的语言模式。当聋儿正确地完成了您给予的操作指令后，就是要问一问聋儿“你干什么呢?”。帮助聋儿学习把瞬间操作的整个过程，通过词汇与词汇之间的语言连接描述出来的一种学词方法。

     3、用提示的方法再现词汇。——

     任何一名聋儿在学习词汇时都需要多次的强化和反复。当他们没有听清楚或暂时对某词汇记忆丢失的时候，您可以用手指语提示发音的方法，再现学习词汇时的情景。

举一个例子，例如“菠萝”的“菠”字声母是b、可是聋儿却理解成“泼萝”出现了对声母b、P的错误判断，这时我们就可以利用声母的手指语打法，帮助聋儿来区分b和P的不同发音，再把“菠萝”一词、完整地表现出来、让聋儿进行再模仿。

     4、用反差的方法比较词汇

     通过学习和观察，聋儿对词汇的认识已逐渐加深，而反差的方法，可以让聋儿在对比中学会寻找和判断正确的词汇。例如：妈妈手里拿的是“杯子”，可却问“这是毛衣吗”，这时在聋儿的大脑里就出现了一种错觉，聋儿会想妈妈手里明明拿的是“杯子”，为什么要说成是“毛衣”呢，这里的答案很清楚，就是让聋儿学习判断“是”还是“不是”，并把正确的答案说出来，帮助聋儿形成正确的概念。

     三、运用词汇的时期。

     此阶段，聋儿无论是在语言的理解和掌握上，还是在词汇的表达及运用上，都有了质的飞跃。他们在学习动机上，也由最初阶段的被动模仿转变为主动的应用。他们通过参加不同形式的操作活动，加深了对周围事物的了解和认识，思维活动在感知的基础上也得到了很好的发展，有意记忆促进了聋儿口语的积极表达。因此，这个时期的聋儿，运用词汇的能力在不断地成熟起来，您可以用下面的方法，进一步帮助聋儿去体现成熟。

l     、用间接的方法观察词汇。

     如何帮助聋儿学会观察自然环境及他人的活动，学会用语言描述情景及他人的活动过程，使聋儿对自己身边以外的事物产生兴趣，帮助聋儿从图片词汇的学习中，自然过渡到认识社会、创造社会的活动过程中去、这就要求我们的聋儿从不同的角度学会主功使用词汇。这个过程是一个较为复杂的过程。这时期。您可以围绕词汇大量地利用对话的形式，与聋儿进行交流。在这种自然环境中学习，聋儿会出现许多不规范的用词，家长应随时给予正确指导，并鼓励聋儿的积极陈述，保护好聋儿的学习积极性。

2、用创设情景的方法应用词汇。

给聋儿有目的的创设学习词汇的情景，或在自然的情景中学习词汇，充分利用游戏的形式，是发展聋儿语言的有效方法。

语言实践是培养聋儿语言表达的重要途径，让聋儿掌握和正确使用语言来表达自己的意愿，必须靠语言实践来完成。

3、用拼音的方法扩展词汇。

聋儿在有了认读能力之后，就可以在学习时用自学拼读的方法，利用文字扩展词汇的学习，逐步掌握同一拼音与不同词汇的拼写方法与使用之间的相互关系。利用此方法，可以培养聋儿的自学能力。

4、用读书的方法复读词汇。

书是聋儿成长的伙伴，书可以陶冶聋儿的情操。利用书中多姿多彩的画面，生动有趣的故事情节，展现在聋儿视野中所熟悉的词汇，是帮助聋儿复读词汇的最好工具。家长应充分利用书和聋儿一起学习，引导聋儿从小了解自然、认识自然，培养他们爱科学、懂礼貌、守纪律的良好情操。

由于学习是渐进性的，是由浅入深逐步发展的，所以教也必须是逐渐深入的、即不能间断又不能超越学习能力而过高要求。因此，在充分利用有效的方法去学习的同时、应注意下面几个问题： 

(一)学习词汇时应注意聋儿的问题。

聋儿由于听力损失所造成的认知局限性、使他们学习词汇也表现出非常的具体。如果家长只是拿着图片一味的说呀说，聋儿的视觉刺激单一，而忽视了与自然环境中的各个场所相联系，这样的学习对聋儿来说，无疑是一种伤害。因此，随时随地的、在不同情景中、不同环境中去体现复现率是非常重要的问题。

(二)学习词汇时应注意它的有效率，减少无效刺激。

聋儿学习语言的主要困难是因听力损失造成的。更主要的方法是大量地利用视觉功能来学习。许多家长出于对孩子的一种责任感而不停地给予语言刺激，常常是疲惫不堪、可是效果却不好，其主要原因是没有把握好聋儿看的过程。家长说的语速是否太快，语言是否太成人化，都会造成我们所提出的无效刺激，是值得家长注意的问题。

(三)学习词汇时，应注意把握好全方位教育的环节。

教育本身应是多方面的、全方位的教育。在对聋儿进行言语康复训练中，用鼓励的方法，引导聋儿去积极思维，去积极描述生活过程，使聋儿在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

由于聋儿在新知识不断补充和完善着旧知识的过程中，在不断地、反复地使用着这些方法，使家庭康复富有了生机。使聋儿获取词汇的空间更大、更自然。因此我们希望通过以上方法的介绍，更好地帮助聋儿走向康复成功之珞。